Mit dem Trail des Monats Januar möchten wir Ihnen einen besonderen Mathtrail vorstellen, der im Rahmen des ERASMUS+ projects LECLIC „Living in the Era of Climate Change“ entstanden ist, das innovative Trends des STEAM-Lehrplans und des Cloud-Computing nutzt, um das Bewusstsein für Umweltfragen und den Klimawandel zu schärfen.
Die Schüler:innen und Lehrerkräfte, die an dem Projekt teilnehmen, sollen dazu gebracht werden über die Notwendigkeit einer Verhaltensänderung im Lebensstil ihrer Familien nachzudenken, um den Klimawandel abzuschwächen, indem sie die bidirektionale Beziehung zwischen Lebensstil und Klimawandel analysieren, den aktuellen Lebensstil und die Lebensqualität in ihrer europäischen Region analysieren und Vorschläge machen, wie sie ihre Gewohnheiten in großem Umfang ändern können.
Das Projekt wird in Form von vier LECLIC-Konferenzen zum Klimawandel organisiert, bei denen Schüler:innen aus Portugal, Spanien, Italien und Griechenland die Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Klimawandels in jeder Region analysieren. Es ist sehr wichtig, die verschiedenen Standorte vor Ort kennen zu lernen, weshalb der Einsatz von MathCityMap im Projekt zu einem wichtigen Instrument geworden ist.
Der Mathtrail des Monats „A LECLIL trail“ befindet sich in der spanischen Stadt Puerto Real und ist in der MCM-App unter dem Code 3812670 abrufbar und im Webportal von MathCityMap hier verfügbar.
Der Trail setzt sich aus fünf Aufgaben zusammen, di alle einen Bezug zur Stadt und zu den Auswirkungen haben, von denen Puerto Real betroffen sein könnte, wenn der Klimawandel weiterhin voran schreitet.
Ana Serradó Bayés, die Erstellerin des Trails gibt uns im Folgenden ein kurzes Interview zu Ihrer Arbeit mit MathCityMap und ihrem Trail. Viel Vergnügen beim Lesen!
Wie sind Sie auf das MathCityMap-Projekt gestoßen?
Im Mai 2020, als die Spanier wegen der COVID19-Pandemie zu Hause bleiben mussten, nahm ich an der E-Learning-Schulung „Education School of Miguel of Guzman“ teil. In der Fortbildung stellte uns Claudia Lazaro von der Spanischen Vereinigung der Mathematiklehrer (FESPM) und einer der MathCityMap-Partner dieses ERASMUS+-Projekt vor. Eine der Aktivitäten bestand darin, einen Mathtrail zu erstellen. Zu diesem Zeitpunkt war es schwierig, einen Trail zu gestalten, da wir uns nur 1 km von unserem Haus entfernt aufhalten durften. Aber von der Terrasse meines Hauses aus konnte ich die „Porvenir-Gärten“ bewundern. Ich ging durch sie hindurch, machte Fotos und nahm Messungen vor, während ich mich für die Rückkehr zur Normalität vorbereitete, um meinen Schüler:innen das Lernen von Mathematik draußen zu ermöglichen. Der Name des Trails der hierbei entstand ist „Cuidemos los Jardines del Porvenir“ (Kümmere dich um die Gärten des Porvenir, 012984).
Bitte beschreiben Sie Ihren Trail?
Der LECLIC Trail ist eine STEAM-Tour zur Analyse der Auswirkungen des Klimawandels auf die Stadt Puerto Real in Südspanien. Er besteht aus fünf Aufgaben mit einer Gesamtlänge von 1,5 km und einer Dauer von 1 Stunde und 20 Minuten. SchülerInnen der Sekundarstufe I werden gebeten, fünf STEAM-Probleme zu lösen und die Folgen des Klimawandels an fünf ikonischen Orten der Stadt zu analysieren. Die teilnehmenden Schüler:innen untersuchen, analysieren, berechnen zugängliche und unzugängliche Längen und entwickeln stochastisches Denken. Außerdem ziehen sie Schlüsse darüber, wie Puerto Real durch den Klimawandel in Bezug auf das Trinkwasser, die Überflutung des Strandes, die Zerstörung des befestigten Kais aus dem 19. Jahrhundert durch hohe Wellen, die Erfahrung einer „Winddürre“ und die Veränderung des Meeresspiegels beeinflusst werden könnte.
Wie nutzen Sie MCM und warum?
In unserer Schule verwenden die Schüler:innen des Colegio La Salle-Buen Consejo Tablets in der Schule und Handys außerhalb der Schule. MCM ist besonders nützlich für sie, um die Integration von zwei unabhängigen Technologien zu verstehen: Online-Karten und Rätsel. Als Mitglied der MINT-Abteilung bin ich an der Entwicklung von Aktivitäten beteiligt, die den Schüler:innen helfen, den transdisziplinären Ansatz von STEAM zu verstehen. Insbesondere sind wir an vielen ERASMUS+-Projekten beteiligt, bei denen innovative Technologien zum Einsatz kommen, die die Integration der anderen Fächer unterstützen.
Ich bin der Meinung, dass diese Art von Versuchen den Schüler:innen hilft, die vier globalen Kompetenzen Kommunikation, Zusammenarbeit, kritisches Denken und Kreativität zu entwickeln. Kommunikation und Zusammenarbeit, weil die Schüler:innen aufgefordert werden, die Aufgabe im Team zu lösen, da die meisten Messungen vor Ort von mehr als einer Person durchgeführt werden müssen. Zweitens, weil einige von ihnen eine hohe Komplexität aufweisen, die eine Diskussion über die Entwicklung von Strategien zur Lösung des Problems erfordert, um seine Genauigkeit zu bewerten, ihr kritisches Denken zu entwickeln und schließlich zu entscheiden, welche Lösung die beste ist. Die Tatsache, dass MCM mathematische Aufgaben außerhalb des Klassenzimmers in einem realen Kontext stellt, kann den Problemlösungsprozess auf einen geometrischen oder algebraischen Modellierungsprozess ausweiten.
Die Möglichkeit, Hinweise in die MCM-Aufgaben einzubauen, ist sehr nützlich, denn so kann man auf die Vielfalt unserer Schulen eingehen und den Schüler:innen die theoretischen Grundlagen vermitteln, die sie zur Lösung der Situation nutzen können. Bei der Rückkehr in die Schule ist die Analyse des mathematischen Trails auch eine Gelegenheit, das Lernen zu vertiefen und den entwickelten Modellierungsprozess zu formalisieren.
Beschreiben Sie Ihre Lieblingsaufgabe auf dem Trail. Wie kann sie gelöst werden?
Ich denke, dass alle fünf Aufgaben des Trails interessant sind, weil die Schüler:innen herausfinden müssen, wie sich der Klimawandel auf ihre Stadt auswirken könnte, und diese Art der Reflexion ist von dringendem aktuellem Interesse. Aber wenn ich mich für eine entscheiden müsste, wäre meine Lieblingsaufgabe „The wind rose in Sant Telmo Square“. San Telmo ist ein neuer Platz in der alten Stadt, von dessen Existenz die meisten Schüler:innen von Puerto Real nichts wussten. Schon gar nicht von der Windrose, die in der Mitte des Platzes steht. Die Kacheln der Windrose und ihre Symmetrie zu bewundern, ist an sich schon eine künstlerische und mathematische Tätigkeit. Die Tatsache, dass die Schüler:innen die Richtung und die Geschwindigkeit des Windes analysieren müssen, verwandelt sie jedoch in eine wissenschaftliche und ingenieurtechnische Entwurfstätigkeit. Das Erfassen der stochastischen Natur der Windgeschwindigkeit ist für die Lösung der Aufgabe unerlässlich. Aber auch dieser Denkprozess hilft den Schüler:innen, den Unterschied zwischen einem deterministischen Modell für die Geschwindigkeit und der stochastischen und chaotischen Natur des Windes zu verstehen.
